文章导读:
- 1、孩子开学一年级，有没有必要为孩子买一块儿童定位手表？
- 2、这是一门什么样的课程——初中一年级思想政治课的学科定位和特点
- 3、小学一年级数学课本中关于左右是怎么区分的
- 4、语文一年级上册关于前后左右怎么定位
- 5、什么是数字定位?(小学一年级)
孩子开学一年级，有没有必要为孩子买一块儿童定位手表？
根据我的过来人经验，其实并没有必要给孩子买定位手表。
1、很多学校为了防止孩子上课开小差，并不允许孩子把定位手表带到学校。我孩子的小学也有这个要求。虽然个别家长会偷偷摸摸地让孩子把手表带过去（我特别不主张家长自作主张、违背学校要求，给孩子的指导作用特别不好），但白天看起来就是一整天在学校里面，没什么大用处。
2、一年级的孩子，上学放学都有大人接送，不需要额外购置定位手表定位。除非你特别信不过自己家的爱人或老人，成天担心他们把孩子拐到外面去玩，否则真心没需要。
3、出门旅游的机会不多。上学后，出门旅游的机会比幼儿园会少很多。像我，出门旅游的时候曾经给孩子买过一块定位手表，但是等到下一次出门时，由于很长时间没有使用，定位手表已经都打不开了。所以，这样算来，买定位手表的性价比真心不高。
4、定位手表毕竟有一些辐射，而且三天两头需要充电，其实还是挺麻烦的。现在的电子设备，过几天就更新换代了，真心不需要早早地购置。有时候，晚买几个月，可以省好几百块钱。
所以，在一年级阶段，还是不要浪费钱买定位手表的好。等到孩子一个人在路上的时间增加后，再买不迟。
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这是一门什么样的课程——初中一年级思想政治课的学科定位和特点
依据新编订的课程标准编写的中学思想政治课全套新教材在全国试用以来，受到了广大师生的普遍欢迎，并引起社会各界的广泛关注和媒体的积极评价，这是前所未有的。新教材以其体系创新为显著特点，如初中一年级心理品质教育的课程设置，就被公认为这次改革的重要突破之一。我们知道，有关学校实施心理品质教育的必要性和迫切性的阐述已经很多了，本文主要从课程论的意义上，对这是一门什么样的课程作点论证。作为规范当前学校德育工作内容和任务的基本依据，１９９４年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。据此，把心理品质教育纳入学校德育工作的领域，应该说是没有什么疑义的。问题在于，采取何种课程形式实现这一教育。在目前学校课程方案的框架中，思想政治课能不能、该不该成为心理品质教育课程的实现形式，对此目前尚有不同看法。不赞成由思想政治课承担系统实施心理品质教育的意见，主要来自两个方面。
小学一年级数学课本中关于左右是怎么区分的
小学一年级数学课本中关于“左右的区分”，有的是按观察者的位置来定位左右的，有的是按被观察者的位置来定位的，具体应用方式一般如下：
1、被观察者是人时，讨论被观察者的左右是以被观察者的左右来确定的。
2、被观察者为其他物体时，如苹果等等，讨论被观察者的左右问题，是以观察者的左右来确定的。
3、被观察者是图片时，如果图片上是物体，按上面2中的方面确定。如果图片中是人，就会产生两种观察标准：问图片中某人的左边是谁，就是以某人为标准的。而问图片的左边是谁，就是以观察者为标准的。
《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
扩展资料
小学左右教学的难点和意义：
“左右”这一小节是在学生已经掌握用“上、下、前、后”描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的， 目的是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣， 使学生在活动中领会左、右的意义。
由于确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，因此本小节的教学重点就是让学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
本小节的教学难点是体会左右的相对性。 学生早已具有眼前、 背后、头上、脚下的空间观念，所以在学习“左右”时有一定的认知基础，而人体本身是左右对称的，识别起来就比较困难。
因此教材在编排时，分成两步：先结合人的行为习惯中不对称的动作来识记“左”和“右” ，然后再进一步体会：两人如果面向同一方向，他们所看到的左右的位置与顺序是一致的；如果面对面，他们看到的左右的位置与顺序是相反的。
这一小节的教学， 要结合学生已有的生活经验， 认识左右的意义， 不要把它作为知识点来讲解，而是在经验的基础上让学生获得体验和理解。
语文一年级上册关于前后左右怎么定位
以你自己为中心，你面向的是前方，背后是后，左手是左方，右手是右方
什么是数字定位?(小学一年级)
小学一年级初步接触到数位顺序表﹙个位、十位、百位﹚，是在计数器上认识的，什么是数字定位?打个例子，比如数字8。如果8拨在个位上，就表示有8个一；拨在十位上就表示8个十；拨在百位上就表示8个百等。
之一。我们知道，有关学校实施心理品质教育的必要性和迫切性的阐述已经很多了，本文主要从课程论的意义上，对这是一门什么样的课程作点论证。作为规范当前学校德育工作内容和任务的基本依据，１９９４年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作