模拟教学定位与根本目标_模拟教学定位与根本目标的关系

文章导读:

• 1、如何准确定位教学目标
• 2、课堂教学目标如何定位
• 3、如何准确定位课程教学目标，教学重难点

如何准确定位教学目标

但当走进教师的课堂时,我们却发现不少教师一堂课下来,要么教学目标不明确,要么教学目标定位不准确。究其原因,有不少教师不知如何准确定位教学目标,就照搬《教师教学用书》上那仅作参考的教学目标,或随意列几条写在自己的教案上。这样的课堂连“目标方向”都有问题,能不高耗低效吗?因此,教学目标的定位问题是一个很值得探讨的话题,教学目标定位是否准确,是关系到课堂教学能否落实新课程目标的关键。如何才能准确定位教学目标呢?我认为教师要从以下几个方面来把握。一、吃透课程标准是准确定位教学目标的前提(一)找准阶段目标,不越级。有层级,又有照应,哲理性和操作性都很强。它告诉我们:阅读的综合能力是靠阅读技能的分项训练逐步形成的。比如,阅读教学目标中就理解词句来讲,第一学段目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”;第二学段目标是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活......

课堂教学目标如何定位

文/ 张丽教学是有目标的行为，教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准。教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，教师就必须对教学目标进行准确的定位。对教学目标进行准确定位，要求教师必须熟悉教材内容，明确大纲要求，从教学的整体功能出发，考虑教学目标的合理性。 那么，我们应该如何对教学目标进行准确定位呢？通常来说，首先要依据《英语课程标准》对教学目标的描述，即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个纬度的目标，设置每个单元的总目标。其次，合理分配课时后设置每个课时的目标。最后，按照科学的流程，再将课时目标分解成一个个具体的活动目标。本文将从单元目标、课时目标和活动目标三方面对小学英语课堂中教学目标的定位进行分析和阐述。 一、纵向分析，横向联系，按照教材梯度定位单元目标 纵观《牛津小学英语》教材，每个单元都有自己的主题，并且每个主题往往都会在教材中反复出现。因此，我们在设置单元教学目标时，可以按照年级的不同和学生接受能力的强弱，本着长远性原则，设置连续性的单元目标。 以“水果”话题的教学为例，这一话题在《牛津小学英语》3A Unit 3 This is my father Part B, Unit 4 Goodbye Part C, 4B Unit 6 Buying fruit Part B中均有涉及，根据学情分析以及教材的设计编排，我们可以在各单元目标中这样定位“水果”话题的教学目标： 《牛津小学英语》3A Unit 3 This is my father的教学目标：使学生能够分清水果的单复数形式，使学生能够理解单数可数名词与不定冠词a / an搭配使用，复数可数名词与some搭配使用。 《牛津小学英语》3A Unit 4 Goodbye的教学目标：使学生能够用句型This is a / an...熟练地介绍水果的单数形式。 《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit的教学目标：使学生能够将水果类单词运用到“买水果”的情景中进行口语交际，能够拼写水果类单词。 从总体上来看，《牛津小学英语》这套教材单元目标的分布呈螺旋上升状态，而《英语课程标准》的五个维度目标也是在这样的螺旋上升状态中通过教学生成实现的。因此，教师在设置各单元目标时要基于理性的考虑，要对教材进行纵向分析和横向联系，要按照教材的梯度定位单元目标。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、去粗取精，层次分明，循序渐进地定位课时目标 各课时教学目标的达成是单元整体教学目标达成的基础，而各个课时目标都有自己的侧重点。因此，我们不能要求学生在一个课时中就去完成一个单元的目标。如《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit的教学包括以下几个课时：第一课时A板块是围绕“购买水果”的话题而展开的对话语篇，第二课时主要学习B板块中的水果类词汇，第三课时C板块学习“购物”话题的主要句型等语言项目。根据以上各课时内容的具体安排，第一课时的目标应定位于根据单元话题在整体上理解对话语篇、初步了解“购买水果”的相关知识、初步理解相关语句和语言项目。其中，语篇理解是中心内容，对于在A板块语篇中出现而在B板块中不再出现的词汇，应该在第一课时的语篇学习活动中进行突破；而对于在A板块语篇中出现但同时又是B、C板块中需要重点突破的词汇和句型等，则应定位在“初步理解和感悟”的层面上。第二课时应将B板块的水果类词汇和C板块的“购物”话题句型作为重点学习的内容。因此，运用这些词句和语言项目围绕话题开展相关的语言交流活动，则是第二课时的教学目标。第三课时主要围绕单元话题的其它几个活动板块开展更高层面的教学活动。因此，将前两个课时形成的相关语言技能向相关语言能力转化则应该是第三课时的教学目标。 既然每个单元的教学内容要分为几个课时来进行，那就意味着我们在几个课时的课堂教学活动之后才可能将整个单元的教学目标实现。因此，在课时目标的定位上，我们应当体现层次性和侧重性。比如，如果将语篇学习作为第一课时的教学内容，那么语篇中涉及到一些较难掌握的新句型便不应该要求学生在第一课时掌握和熟练运用，而只能要求学生理解该句型应该在何种语境下使用。又如，即便将词汇和句型的学习作为第一课时的教学内容，我们也不能将第一课时的教学目标定位为要求学生完全掌握这些词汇和句型，因为掌握这些词汇和句型是整个单元的目标。如果要求学生在第一课时就全部掌握到位的话，那后面巩固和操练的课时也就完全没有必要了。 三、立足学生，关注实效，有的放矢地定位活动目标 活动目标落实到课堂中就是各个教学环节的目标，而各个教学环节的目标又可以基本定位在一些语言知识或语言技能在具体活动中的落实。活动目标的关注点应该是该活动的有效性。还是以《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit为例，我们在进行“购买水果”这一活动时，应该首先考虑学生对此话题的熟悉程度以及他们对这一话题的哪些内容感兴趣，他们还需要了解些什么等，并以此为依据来设置各环节目标中的侧重点。 学生是灵动的生命个体，所以为之服务的课堂也必须不断调整，但“基于学生的发展，关心学生的发展，一切为了学生的发展”这一主题是不变的。因此，在具体的操作和定位中，“感受——体验——实践”这一课堂的“三步曲”是我们为教学活动目标进行定位的有效思路。 四、结论教学目标是教学设计的基础，是开展教学活动的标尺，也左右着课堂教学过程，直接影响着课堂教学的效果。在新课程继续前行的过程中，正确认识单元目标、课时目标和活动目标的逻辑关系，科学定位每个阶段的目标，无疑是英语教学重要的课题之一。作者单位：江苏省无锡市洛社中心小学

如何准确定位课程教学目标，教学重难点

首先应该把握一个中长期的教学目标，即通过一个学期、一个月的教学活动，让学生达到什么程度的知识水平，而课时教学目标是对整个教学目标的分解，能即时反应教学效果，从而对中长期教学目标不断加以调整完善。从教学目标的定位而言，要从三处着手：教材（课程标准）、模式（教学活动设计）、学情（学生的知识结构及个体差异），教师要将三者有机结合。